Корнилов Юрий Вячеславович
Место работы автора, адрес/электронная почта: Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова, Педагогический институт, Кафедра информатики и вычислительной технологии ; 677000, г. Якутск, пр.Ленина, д.2 ; e-mail: Kornilov@lenta.ru ; https://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/pi/kivt/
Ученая степень, ученое звание: канд. пед. наук
Область научных интересов: Информатизация образования, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, мультимедиатехнологии.
ID Автора: SPIN-код: 9087-1411, РИНЦ AuthorID: 641459
Деятельность: В 2004-2005 гг. - инженер-программист 1-ой категории, с 2005 г. - ассистент кафедры компьютерных технологий обучения ПИ ЯГУ им. М. К. Аммосова, в 2007-2010 гг. - старший преподаватель, с 2011 г. – доцент кафедры информатики и вычислительной техники, с 2015 г. - заместитель директора по научно-исследовательской работе ПИ СВФУ им. М. К. Аммосова.
Публикации 1 - 4 из 4
1.
Автор:
Количество страниц: 10 с.
Подборки
- Общий отдел > Информационные технологии. Вычислительная техника,
- Общественные науки. Образование > Народное образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга,
- НАУКА ЯКУТИИ > ОБЩИЙ ОТДЕЛ > Общие вопросы науки и культуры,
- НАУКА ЯКУТИИ > ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ > Народное образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга.
В современных условиях цифровизации образования онлайн-обучение становится важным инструментом реализации доступного и качественного образовательного процесса. Статья посвящена анализу ключевых тенденций, принципов и организационно-педагогических условий сопровождения онлайн-обучения в контексте его развития в Российской Федерации и мировой практике. Автором рассматриваются такие актуальные направления, как персонализация и адаптивность обучения, геймификация, микрообучение, смешанное обучение, а также внедрение элементов искусственного интеллекта и больших данных в образовательные платформы. Особое внимание уделено роли неформального образования, особенно в развивающихся странах, где оно способствует преодолению ограничений традиционной системы образования. В работе выделены основные принципы онлайн-обучения: доступность материалов, возможность самообразования, междисциплинарность, адаптивность под запросы обучающихся и взаимодействие в образовательном процессе. Также рассмотрены организационно-педагогические условия эффективного сопровождения онлайн-обучения, включая необходимость наличия мотивации у обучающихся, учет внешних факторов, адаптацию педагогов в условиях перестроения и реализации педагогического сопровождения, а также доступность и качество онлайн-курсов. На основе анализа научных источников и исследований определены технологические аспекты онлайн-обучения, включающие выбор платформ, разработку педагогического дизайна, внедрение современных методов обучения и инструментов ИИ, а также этапы интеграции технологий в образовательный процесс. В заключение статьи обозначены перспективы развития онлайн-образования с учетом новых технологических решений, таких как технологии виртуальной и дополненной реальности, нейротехнологии и биометрия. Работа представляет интерес для педагогов, разработчиков онлайн-курсов и исследователей в области цифрового образования.
In the current context of digitalization in education, online learning has become an essential tool for ensuring accessible and high-quality educational processes. This article examines the key trends, principles, and organizational-pedagogical conditions that support online learning in the context of its development within the Russian Federation and in international practice. The author focuses on such relevant directions as personalized and adaptive learning, gamification, microlearning, blended learning, as well as the integration of artificial intelligence and big data into educational platforms. Particular attention is given to the role of non-formal education, especially in developing countries, where it serves as a mechanism for overcoming the limitations of traditional educational systems. The study identifies the core principles of online learning, namely, the accessibility of materials, opportunities for self-education, interdisciplinarity, adaptability to learners’ needs, and interaction within the educational process. In addition, the article considers the organizational and pedagogical conditions for effective support of online learning, including the necessity of learner motivation, consideration of external factors, teacher adaptation in the context of systemic transformation, implementation of pedagogical support practices, as well as the accessibility and quality of online courses. Based on the analysis of scholarly sources and recent studies, the paper highlights the technological aspects of online learning, which include the selection of platforms, the development of pedagogical design, the application of contemporary teaching methods and AI tools, as well as the stages of integrating technologies into the educational process. In conclusion, the article outlines the prospects for the further development of online education in light of emerging technological solutions, such as virtual and augmented reality, neurotechnologies, and biometrics. This work may be of interest to educators, online course developers, and researchers in the field of digital education.
In the current context of digitalization in education, online learning has become an essential tool for ensuring accessible and high-quality educational processes. This article examines the key trends, principles, and organizational-pedagogical conditions that support online learning in the context of its development within the Russian Federation and in international practice. The author focuses on such relevant directions as personalized and adaptive learning, gamification, microlearning, blended learning, as well as the integration of artificial intelligence and big data into educational platforms. Particular attention is given to the role of non-formal education, especially in developing countries, where it serves as a mechanism for overcoming the limitations of traditional educational systems. The study identifies the core principles of online learning, namely, the accessibility of materials, opportunities for self-education, interdisciplinarity, adaptability to learners’ needs, and interaction within the educational process. In addition, the article considers the organizational and pedagogical conditions for effective support of online learning, including the necessity of learner motivation, consideration of external factors, teacher adaptation in the context of systemic transformation, implementation of pedagogical support practices, as well as the accessibility and quality of online courses. Based on the analysis of scholarly sources and recent studies, the paper highlights the technological aspects of online learning, which include the selection of platforms, the development of pedagogical design, the application of contemporary teaching methods and AI tools, as well as the stages of integrating technologies into the educational process. In conclusion, the article outlines the prospects for the further development of online education in light of emerging technological solutions, such as virtual and augmented reality, neurotechnologies, and biometrics. This work may be of interest to educators, online course developers, and researchers in the field of digital education.
Корнилов, Ю. В.
Организационно-педагогическое сопровождение и технологические аспекты онлайн-обучения / Ю. В. Корнилов ; Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия "Педагогика. Психология. Философия". - 2025. - N 3 (39). - С. 33-42. - DOI: 10.25587/2587-5604-2025-3-33-42
DOI: 10.25587/2587-5604-2025-3-33-42
2.
Количество страниц: 8 с.
Подборки
- Общественные науки. Образование > Народное образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга > Высшее образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров,
- Прикладные науки. Медицина. Ветеринария. Техника. Сельское хозяйство > Медицина > Гигиена. Санитария,
- НАУКА ЯКУТИИ > ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ > Народное образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга > Высшее образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров,
- НАУКА ЯКУТИИ > ПРИКЛАДНЫЕ НАУКИ. МЕДИЦИНА. ТЕХНИКА. СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО > Медицина > Гигиена. Санитария.
В статье рассматривается проблема развития навыков и действий обучающихся в чрезвычайных ситуациях в образовательных организациях. Одним из современных, технологичных и результативных решений по оттачиванию навыков действий в таких ситуациях являются иммерсивные тренажеры, реализуемые как на стационарных ПК, так и в VR-системах. С появлением новых и более доступных систем виртуальной реальности иммерсивные тренажеры набирают популярность в образовании, в том числе и их версии для персональных компьютеров. Отработка необходимых навыков в иммерсивных тренажерах позволяет создать абсолютно безопасную для обучения среду, где обучающиеся могут практиковать без риска для своей жизни необходимые навыки и принимать решения в различных чрезвычайных ситуациях. Такой вид обучения позволяет последовательно, алгоритмически продуманно выполнять необходимые действия, повышает уровень подготовки человека в критических ситуациях, улучшает реакцию и способствует сохранению жизни. Представленный перечень чрезвычайных ситуаций лег в основу разработанного иммерсивного тренажера для обучения действиям в образовательных учреждениях. Раскрыт процесс разработки иммерсивного тренажера в среде Unity с применением инструмента ProBuilder. Разработана система критериев для фиксации результатов обучения на иммерсивном тренажере. Описан эксперимент по применению разработанного иммерсивного тренажера как средства отработки навыков и действий при возникновении чрезвычайных ситуаций. Представлены результаты, подтверждающие его эффективность, а также предложены пути его дальнейшего совершенствования, расширения функциональных возможностей.
The article discusses the issue of developing the skills and actions of students in emergency situations in educational organizations. One of the modern, technological and effective solutions for developing the skills of action in such situations are immersive simulators. Immersive simulators are implemented both on stationary PCs and in VR systems. With the advent of new and more accessible virtual reality systems, immersive simulators are gaining popularity in education. Versions of immersive simulators for personal computers are gaining popularity. Practicing the necessary skills in immersive simulators allows you to create an absolutely safe learning environment. Students can practice the necessary skills without risk to their lives and make decisions in various emergency situations. This type of training allows consistent and algorithmically thoughtful performance of the necessary actions, increases the level of a person’s training in critical situations, improves reaction and helps to preserve life. Based on the list of emergency situations, an immersive simulator was developed to teach students how to respond to emergency situations in educational institutions. The process of developing an immersive simulator in the Unity environment using the ProBuilder tool is disclosed. A system of criteria for recording the results of training on an immersive simulator were developed. An experiment on the use of the developed immersive simulator as a means of practicing skills and actions in emergency situations is described. The results confirming its effectiveness are presented. Ways for its further improvement and expansion of functional capabilities are proposed.
The article discusses the issue of developing the skills and actions of students in emergency situations in educational organizations. One of the modern, technological and effective solutions for developing the skills of action in such situations are immersive simulators. Immersive simulators are implemented both on stationary PCs and in VR systems. With the advent of new and more accessible virtual reality systems, immersive simulators are gaining popularity in education. Versions of immersive simulators for personal computers are gaining popularity. Practicing the necessary skills in immersive simulators allows you to create an absolutely safe learning environment. Students can practice the necessary skills without risk to their lives and make decisions in various emergency situations. This type of training allows consistent and algorithmically thoughtful performance of the necessary actions, increases the level of a person’s training in critical situations, improves reaction and helps to preserve life. Based on the list of emergency situations, an immersive simulator was developed to teach students how to respond to emergency situations in educational institutions. The process of developing an immersive simulator in the Unity environment using the ProBuilder tool is disclosed. A system of criteria for recording the results of training on an immersive simulator were developed. An experiment on the use of the developed immersive simulator as a means of practicing skills and actions in emergency situations is described. The results confirming its effectiveness are presented. Ways for its further improvement and expansion of functional capabilities are proposed.
Корнилов, Ю. В. Применение иммерсивных технологий для обучения студентов действиям в чрезвычайных ситуациях в образовательных учреждениях / Ю. В. Корнилов, Л. О. Угаров ; Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия "Педагогика. Психология. Философия" - 2024. - N 4 (36). - С. 74-81. - DOI: 10.25587/2587-5604-2024-4-74-81
DOI: 10.25587/2587-5604-2024-4-74-81
3.
Авторы:
Антонов Иван Юрьевич,
Аргунов Валерий Георгиевич,
Апросимова Екатерина Петровна,
Барахова Вера Васильевна,
Барашкова Анастасия Спиридоновна,
Башкиров Михаил Борисович,
Баишева Саргылана Макаровна,
Борисова Наталья Владимировна,
Бортник Александра Федоровна,
Бурянина Надежда Сергеевна,
Боескоров Василий Степанович,
Бястинова Луиза Михайловна,
Васильев Владимир Николаевич,
Велижанина Марина Юрьевна,
Величенко Валерий Владимирович,
Вольперт Яков Лейзерович,
Гаврильева Людмила Дмитриевна,
Голиков Алексей Иннокентьевич,
Гордячкова Ольга Витальевна,
Горохов Алексей Николаевич,
Григорьева Елена Эдуардовна,
Гриценко Софья Евгеньевна,
Гуляев Петр Владимирович,
Гольдман Альбина Абрамовна,
Гололобова Анна Григорьевна,
Данилов Василий Алексеевич,
Данилов Петр Петрович,
Данилова Лариса Ивановна,
Давыдова Парасковья Васильевна,
Дегтева Жанна Федоровна,
Делахова Анна Михайловна,
Егоров Николай Егорович,
Егорова Аида Июньевна,
Егорова Татьяна Поликарповна,
Заморщикова Людмила Софроновна,
Захарова Александра Ивановна,
Иванов Евгений Васильевич,
Иванов Василий Васильевич,
Каратаева Тамара Александровна,
Карсанаев Сергей Валерьевич,
Киприянова Надежда Сидоровна,
Ксенофонтова Марта Ивановна,
Константинова Татьяна Николаевна,
Ковров Григорий Сидорович,
Колодезников Василий Егорович,
Кононов Александр Васильевич,
Королюк Юрий Федорович,
Корнилов Юрий Вячеславович,
Кудинова Зия Артемовна,
Кылбанова Елена Семеновна,
Легостаева Яна Борисовна,
Лукина Валентина Сергеевна,
Левина Сардана Николаевна,
Макаров Виктор Семенович,
Макарова Аграфена Петровна,
Максимов Трофим Христофорович,
Максимова Дарьяна Дмитриевна,
Маркова Сардана Валерьевна,
Миронова Светлана Ивановна,
Назарова Галина Владимировна,
Находкин Василий Васильевич,
Находкин Николай Александрович,
Неустроев Николай Дмитриевич,
Неустроева Анна Николаевна,
Николаев Анатолий Николаевич,
Николаева Алла Дмитриевна,
Николаева Ирина Валентиновна,
Никифоров Анатолий Гаврильевич,
Никифорова Валентина Васильевна,
Ноговицын Роман Романович,
Максимова Надежда Романовна,
Нюкканов Аян Николаевич,
Пестрякова Людмила Агафьевна,
Пестерева Кюннэй Айдааровна,
Петрова Пальмира Георгиевна,
Петров Алексей Анатольевич,
Пестерев Афанасий Прокопьевич,
Попова Людмила Витальевна,
Подойницына Ирина Ивановна,
Панина Светлана Викторовна,
Павлова Светлана Никандровна,
Писарева Лариса Юрьевна,
Постникова Кюннэй Юрьевна,
Поисеева Саргылана Иннокентьевна,
Романова Елена Валерьевна,
Романова Елена Романовна,
Саввинов Дмитрий Дмитриевич,
Саввинов Григорий Николаевич,
Саввинова Антонина Николаевна,
Сидоров Михаил Михайлович,
Сибилева Елена Валерьевна,
Сивцева Татьяна Владимировна,
Сидорова Туйаара Никифоровна,
Собакина Ирина Григорьевна,
Соломонов Михаил Прокопьевич,
Старостин Егор Вячеславович,
Степанова Любовь Владимировна,
Сукнева Светлана Александровна,
Слепцова Снежана Спиридоновна,
Тимофеев Леонид Федорович,
Тарасова-Сивцева Оксана Михайловна,
Терютина Марианна Михайловна,
Тихонов Николай Николаевич,
Турантаев Степан Гурьевич,
Тяптиргянов Матвей Матвеевич,
Уларова Ольга Алексеевна,
Ушницкая Лена Алексеевна,
Чирикова Надежда Константиновна,
Чоросова Ольга Марковна,
Шадрина Елена Георгиевна,
Федоров Александр Николаевич,
Федорова Лариса Лукинична,
Юзмухаметов Ришат Нургалиевич,
Элякова Изабелла Дамдиновна
Заглавие:
Производительные силы Западной Якутии
Ответственность: Ноговицын Роман Романович (Редактор), Заровняев Борис Николаевич (Прочие), Степанова Надежда Алексеевна (Прочие)
Издательство: ИП Колмогоров И. А.
Год выпуска: 2019
Количество страниц: 652 с.
В коллективной монографии представлены результаты оценки ресурсного потенциала Западной экономической зоны Республики Саха (Якутия), полученные в рамках Программы комплексных научных исследований в Республике Саха (Якутия), направленных на развитие ее производительных сил и социальной сферы на 2016-2020 годы (Государственный контракт N 5327 от 02.08.2017). В проведении научно-исследовательской работы "Оценка, основные тенденции изменения природного и социально-экономического состояния, человеческого потенциала Западной экономической зоны Республики Саха (Якутия)" было задействовано большое количество специалистов различных отраслей знаний. В качестве основной методологии использовался комплексный ретроспективный анализ социально-экономических процессов развития территории. В результате анализа выявлены ключевые проблемы региона, дана оценка изменения и текущего состояния его ресурсного потенциала, представлены перспективы дальнейшего развития Западной экономической зоны Республики Саха (Якутия). Монография может быть полезна специалистам министерств и ведомств, занимающихся разработкой перспективных планов социально-экономического развития Республики Саха (Якутия) и других субъектов Северо-Восточного региона Российской Федерации, а также всем исследователям, изучающим проблемам развития и размещения производительных сил региона
Производительные силы Западной Якутии : результаты комплексных научных исследований 2017 года : монография / [И. Ю. Антонов, В. Г. Аргунов, Е. П. Апросимова и др.]. – Барнаул : ИП Колмогоров И. А., 2019. – 647 с.
4.
Автор:
Год выпуска: 2009
Количество страниц: 23 с.
Работа выполнена на кафедре компьютерных технологий обучения педагогического институте ФАО ГОУ ВПО "Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова"